一、幼儿园课程资源包括哪些内容？
幼儿园课程包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
一、健康领域
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保证常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域
乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
三、社会领域
能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学领域
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，研究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
五、艺术领域
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
二、从哪里挖掘幼儿园课程资源？
如果说想要挖掘支教好的幼儿园的课程，你可以去各大幼儿园去听课，因为听课的话，很多幼儿园的老师他都有不同的方法去讲这个相同的内容，多去听一听，然后总结成自己比较习惯的方法，那你也可以通过线上的一些方法，现在线上都有很多的分享内容。
三、农村幼儿园生态式课程资源的理解？
农村幼儿园充分利用当地的自然资源，建设开发园本课程资源，不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师科学有效地实施教学，同时也更能调动起教师工作的积极性，提高教学能力。
关键词：农村幼儿园 课程资源
幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施(包括教育目标、内容、手段，以及教育过程的组织、实施等)的总体结构
四、幼儿园课程教学类资源规范管理规定？
一、幼儿园应当通过科学保育教育、促进幼儿身心健康快乐成长，使兴趣、特长、才智得以早期开发，体、智、德、美等方面均衡发展，养成良好的品德和行为习惯。
二、幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则、在游戏、运动、生活、学习四大方面通过创造性设计各种活动游戏、使幼儿的情感、知识、技能等素质得到全面提升，获得完整经验。不允许提前读写小学知识。杜绝小学化教育倾向。
三、幼儿教育在面向全体的同时必须注重个性差异。对不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿。采取不同的教育方式、提供不同的游戏平台、确保不同的幼儿在原由基础上的共同进步。
四、幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿。要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿。严禁训斥、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。
五、幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法、对在活动设计、环境创设和自制玩教具、活动组织、幼儿心理研究等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰。
六、幼儿教师要使用普通话、书写规范字、穿着整洁，仪表端庄、要密切与家长的沟通与合作。
七、幼儿园必须健全教师业务档案和教育管理档案。
五、课程资源分类？
包括：文字教材、音像教材、CAI课件等，图书馆、视听阅览室、语音室、网络教室和教学资源库等。为学生提供多种媒体教学信息：直播课堂；计算机网页；E-mail；电话咨询；VBI动态信息；语音信箱、BBS网上讨论，面授辅导。
六、幼儿园课程资源库管理制度？
一、幼儿园应当通过科学保育教育、促进幼儿身心健康快乐成长，使兴趣、特长、才智得以早期开发，体、智、德、美等方面均衡发展，养成良好的品德和行为习惯。
二、幼儿园必须坚持教学活动化、活动游戏化原则、在游戏、运动、生活、学习四大方面通过创造性设计各种活动游戏、使幼儿的情感、知识、技能等素质得到全面提升，获得完整经验。不允许提前读写小学知识。杜绝小学化教育倾向。
三、幼儿教育在面向全体的同时必须注重个性差异。对不同年龄体质、不同兴趣爱好、不同性格特长的幼儿。采取不同的教育方式、提供不同的游戏平台、确保不同的幼儿在原由基础上的共同进步。
四、幼儿教师必须学会尊重、理解、欣赏、激励幼儿。要微笑、和善、亲切地面对每名幼儿。严禁训斥、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。
五、幼儿园要制定教育教学管理评价奖励办法、对在活动设计、环境创设和自制玩教具、活动组织、幼儿心理研究等保育教育方面取得突出成绩的优秀教师进行表彰。
六、幼儿教师要使用普通话、书写规范字、穿着整洁，仪表端庄、要密切与家长的沟通与合作。
七、幼儿园必须健全教师业务档案和教育管理档案。
七、什么是课程资源？
是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，课程资源的开发，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念定势。
八、课程资源是什么？
课程资源
课程要素来源及实施课程的条件
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
课程资源的概念，有学者根据课程资源的功能特点，将其分为素材性课程资源与条件性课程资源，并对课程资源的概念进行了广义与狭义之分：广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源；按空间分布和支配权限分为校内课程资源与校外课程资源，凡是学校范围内的课程资源就是校内课程资源超出学校范围的就是校外课程资源；还可以根据其他的角度划分为社会资源与自然资源，人力资源、物力资源与财力资源，纸质资源与电子声像资源等等。由于划分标准多样性，定义也就不同。校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。
九、资源回收怎么入门？
资源回收入门，可以从了解基本的回收知识开始，包括不同材料的回收标准、可回收垃圾的分类方法、不可回收垃圾的处理方式等。
其次，要建立良好的回收习惯，将可回收垃圾正确分类并定期交付回收公司，避免有害物质污染环境；
此外，要建立个人回收记录，以证明自己的可持续发展行为。
十、根据资源物理特性课程资源包括哪些？
根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。
文字资源如印刷品，记录着人类的思想，蕴含着人类的智慧，保存着人类文化，延续着人类的文明，是最重要的课程资源。
实物资源如自然物质、教具及其他实物等，具有比较直观、形象、具体的特点。